ACTIVITAT 3: INFORME DE SÍNTESI I CANVI.

DIFERENCIES ENTRE ELS MAPES CONCEPTUALS:

CRITERIS D’OBSERVACIÓ	MAPA CONCEPTUAL 1	MAPA CONCEPTUAL FINAL
CONCEPTES	Hi han pocs conceptes degut a la falta de coneixements. Tot el mapa és d’un mateix color i per tant no és pot apreciar cap jerarquia de conceptes.	Hi ha una jerarquia de conceptes reflexada amb color i tamany de font donant més importància als quatre conceptes principals: C-T-S-E. També apareixen un major número de conceptes després d’haver treballat el material de l’assignatura.
PARAULES D’ENLLAÇ	Hi han poques paraules d’enllaç i per aquesta raó s’aprecia un mapa conceptual molt simple i amb falta de informació.	Per poder enllaçar els conceptes i poder crear frases amb significat, s’han aplicat major número de connectors o paraules d’enllaç i línies retolades.
PROPOSICIONS	A l’haver-hi pocs conceptes, les proposicions també són mínimes i fan que el mapa sigui pobre de informació.	S’han fet servir les proposicions correctes per poder donar sentit als conceptes utilitzats.
LÍNIES I FLETXES D’ENLLAÇ	Poques línies i fletxes d’enllaç degut a nº de conceptes.	S’han fet servir un major nº de línies i fletxes d’enllaç per establir relacions entre conceptes generals i conceptes específics.
NIVELL VISUAL	A nivell visual el mapa és pobre, simple i falta de informació.	És pot apreciar clarament un canvi conceptual: creixement de conceptes, més paraules d’enllaç, colors, formes, tamany de fonts, etc Tot això fa que a nivell visual el mapa sigui més clar i més complert.
NODES	Pocs nodes i per tant poca informació.	S’han fer servir major nº de nodes i això vol dir que s’han ampliat els coneixements a partir de tot el material treballat

CANVI CONCEPTUAL:

En el mapa inicial és pot apreciar una falta de coneixements del tema bastant considerable mentre que en el mapa final és pot observar clarament un increment de coneixements que han donat lloc a un canvi conceptual notable on els coneixements previs s’han vist modificats i reorganitzats pels nous coneixements. Ha estat un aprenentatge significatiu ja que s’han tingut en compte les qualitats principals: actiu, constructiu (establir relacions entre la nova informació i els coneixements previs), de col·laboració (debat),  intencional, conversacional, contextualitzat i reflexiu. Els materials que s’ha ofert, han estat clau per a que és pugui donar aquest canvi conceptual.

En el mapa conceptual final els quatre conceptes principals: C – T – S – E estan relacionats tan per les línies d’enllaç com per les proposicions, els color de la forma i el tamany de font. La ciència produeix coneixements que la tecnologia aplica i la societat fa servir aquesta ciència adaptant-la a les seves necessitats. Si la tecnologia progressa la ciència també i de la mateixa manera ho fa la societat. Existeix una relació entre societat i tecnologia però com en totes les relacions hi ha diferents punts de vista: per una banda es parla de la perspectiva determinista  on es formen les postures tecnodeterministes i sociodeterministes. D’altra banda el postulat d’heterogeneïtat on s’aprecia la perspectiva del teixit sense costures i la perspectiva interactiva.

La tecnologia també influeix en l’educació que dóna lloc a la Tecnologia Educativa (TE). Aquesta eina d’ensenyament té com a objectius principals:

-       Donar QUALITAT I EFICÀCIA en la instrucció on el docent adopta la funció de guia i és l’alumne qui, intencionadament i a partir dels seus coneixements previs, va investigant i descobrint nous conceptes que faran modificar y reorganitzar els seus coneixements previs (aprenentatge significatiu).

-       Augmentar la MOTIVACIÓ I L’ATENCIÓ dels alumnes i com a conseqüència d’aquesta actitud es redueix el fracàs escolar i milloren els resultats dels alumnes.

-       DSSENY, DESENVOLUPAMENT I AVALUACIÓ EN EL PROCÉS D’ENSENYAMENT – APRENENTATGE. La TE és una eina molt efectiva que, aplicada correctament pot ajudar o facilitar el procés d’ensenyament aprenentatge creant nous models mentals i canvis conceptuals.

SINTESI:

Aquest treball reflexa un procés de canvi conceptual produït per la investigació i treball profund del material que s’ha facilitat a l’estudiant per tal de poder reeestructurar els seus coneixements previs relacionats amb la interacció que existeix entre Ciència, Tecnologia, Societat i Educació. Aquesta és una relació estreta però que al mateix temps presenta diferents punts de vista en quant la influència de la tecnologia dins de la societat. Podem parlar de la perspectiva determinista on hi ha dues postures els tecnodeterministes i els sociodeterministes. D’altra banda dels postulat d’heterogeneïtat on es presenta la perspectiva del teixit de costures i la perspectiva interactiva.

Dins de l’educació podem parlar de la tecnologia educativa que aplicada correctament pot resultar un aprenentatge significatiu creant models mentals i canvis conceptuals.

DEBAT CTSE - ACTIVITAT 2

Sintetitzant:

Aquest primer debat ha estat molt constructiu ja que a partir de les aportacions dels companys i el material que ha ofert el consultor he pogut ampliar els meus coneixements relacionats amb el tema principal: LES TIC EN L'EDUCACIÓ.
Encara que estic d'acord amb que les tecnologies formin part del món educatiu també considero que l'aprenentatge pràctic es fonamental i molt enriquidor: l'aprenentatge sensorial. Si que es cert que la tecnologia ha ajudat al progrés social però "NO TODO LO NUEVO ES BUENO Y NO TODO LO ANTIGUO ES MALO" hem de trobar un punt intermig per poder extreure tot lo positiu de cada forma d'ensenyament. La tecnologia ens pot aportar coneixements que l'ensenyament pràctic no ens pot donar i viceversa.

La informació que m'ha aportat Ken Robinsosn amb els seus vídeos han estan molt interessant tan en quan hem d'evitar escoles estandars i tradicionals i hem d'ajudar als nostres alumnes a descobrir quins són els seus talents.

Les aportacions més interessants que he pogut llegir han estat les de:

Alberto Valles Rodenas: "NO ES POT GENERALITZAR EN EL SEU ÚS SINÓ APRENDRE QUAN, COM I QUÈ TECNOLOGIA EMPRAR. ÉS UN EINA QUE NO POT SER REBUTJADA JA QUE AMB ELLA L'EXPERIMENTACIÓ POT GAUDIR D'UNS NIVELLS SEGURAMENT MÉS COMPLETS". 

Mónica Angelet Benseny: "la cultura de l’esforç i de la paciència no són perjudicades per la dimensió tecnològica"

Salutacions

AC1. NOVES TECNOLOGIES AULA1

Qüestions de desenvolupament breu

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

Des del meu punt de vista el coneixement tecnològic i científic si que garanteix el progrés econòmic i social per la següent raó: Ens permet ampliar els nostres coneixements i avançar en el món en que ens trobem on les tecnologies i la ciència es desenvolupen a una velocitat sorprenent. Amb la tecnologia, aconseguim actuar i resoldre problemes d’una manera més eficaç i amb major rapidesa, això fa que la societat progressi i hagi un desenvolupament econòmic.

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

Sí, perquè la fonamentació científica es pot comprovar i per aquesta raó fa que hi hagi neutralitat ideològica en les tecnologies. No hi ha resultats positius o negatius, correctes o incorrectes.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Estic d’acord en que les TIC són imprescindibles en el procés d’ensenyament-aprenentatge però no és únic. Es a dir, no podem deixar de banda altres eines que han existit sempre i que ens han aportat molts aspectes positius.  

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

Quan es produeix un canvi és perquè pensem que el que hi havia fins ara no es prou bo o que el nou resultat és el que hem de tenir en compte i no l’anterior, sense pensar que les coses es poden millorar sense fer canvis profunds. Aquest fet és el que passa en la tecnologia i la ciència i per això provoca dificultats en el seu progrés.

5. Defineix en una frase la Tecnologia Educativa. Digues quin és el seu objecte d’estudi.

La Tecnologia Educativa ens ajuda a aconseguir un bona evolució dins del camp de educatiu i el seu objectiu principal es aplicar les eines tecnològiques dins de l’educació.

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

Transmissió de coneixement: Un mestre ensenya als seus alumnes com funciona el Power Point per poder fer presentacions de treballs i els alumnes que no saben fer servir el Power Point intenten descobrir el seu funcionament (construcció del coneixement).

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

Estic d’acord amb aquesta afirmació perquè una persona segons el context en que es trobi pot donar sentit a una idea d’una manera o una altra, és a dir, el context influencia en les determinacions d’una persona.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

Ignorava aquesta possibilitat però trobo que seria molt interessant per a les persones que necessiten una opció personalitzada.

9. Comptes amb els coneixements previs que el Pla docent indica per poder ser eficaç durant el desenvolupament de l’assignatura? Fins a quin punt? Pots instal·lar programari, iniciar l’exploració de nou programari pel teu compte, gestionar arxius i comptes amb una actitud positiva cap a web 2.0? Ets capaç de llegir en pantalla (buscar paraules, fer servir l’índex amb hipervincles, moure’t en el document...? i mantenir uns apunts digitals on acumulis la informació de diferents fonts?

Penso que tinc els coneixements previs que el Pla docent indica per poder ser eficaç durant el desenvolupament de l’assignatura. Tinc una actitud positiva per poder aprendre a instal·lar programes, gestionar arxius…… i la capacitat per aprendre a fer servir l’índex amb hipervincles, buscar paraules, ……..

11. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs   que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

El meu grau de compromís es basa en la meva petita experiència que he pogut tenir durant aquest anys. Crec que el defensaria davant d’un tribunal aportant els meus coneixements. Crec que els meus esquemes canviaran després d’haver cursat aquesta assignatura que m’aportarà nous coneixements.

 Conclusions

 Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

La impressió que m’ha donat aquesta primera activitat ha estat positiva, encara que hi havia conceptes que desconeixia i ara ja conec.

MAPA CONCEPTUAL: